从心思学意义上讲是对儿女实行训导的极度时期,它们是洞察、记念、思维、阅读、表明和自己管理

  10.2八种智能的培育

  婴儿处于准催眠状态。如果朋友们研究过一点心理学,在催眠状态中,人的潜意识特别容易接受外来的暗示。

  要迅速解决。

  智能有八个方面,包括观察力、记忆力、三种思维能力、听讲阅读能力、语言和操作的表达能力和学习的自我管理能力。

  所以,对婴儿的各种说法,各种念叨,各种欣赏和夸奖,大人的所有表情,是微笑的?和蔼的?鼓励的?欣赏的?都会深深进入胎儿的潜意识,影响他一生的智力和性格结构。

  会表达,敢表达,会一点东西就说出来,观察到一点东西就说出来,记住一点东西就说出来,得到大人的欣赏、夸奖,越发爱学,越发爱记忆,越发爱表达。

  这八种能力再简单概括一下,三种思维能力算成一种,那么实际上就是六种能力,它们是观察、记忆、思维、阅读、表达和自我管理。

  这个时期,从心理学意义上讲是对孩子进行教育的特殊时期。

  在课堂上,会一点就举手,站起来一说,老师一表扬,就更爱学习了。孩子连话都不敢讲,他即使会也不敢举手,老师提问,他其实会但表达得不清楚,不仅得不到表扬反而受到批评,那对他打击多大!

  孩子在学习方面是这六种能力。

  大人每一个良性的语言:欣赏的、鼓励的、夸奖的,都对孩子有作用,都不白说。千万不要以为孩子现在还不会讲话呢,还听不懂大人的话呢,还不知道大人说什么呢,还不知道什么是杯子,什么是桌子呢,所以就不给他讲述。那你就错了。

  所以,表达上前进一步,有可能将孩子的整个学习带动起来。

  家长主要是培养孩子在这六种能力方面的五种积极性。即是培养孩子观察、记忆、思维、表达、阅读和自我管理的向上心、兴趣、自信、注意力和毅力。

  你现在讲述的东西恰恰能够深入孩子的心灵。

  要了解孩子在学校所处的环境,在学校面对同学和老师,孩子的全部自尊和自信都摆在课堂上。男孩面对所有的男孩和女孩,女孩面对所有的女孩和男孩。

  既要以正面培养为主:观想、描述、暗示、欣赏、夸奖、鼓励和榜样;也要用逻辑中断法中断孩子的错误思维,如不向上、没兴趣、不自信、注意力不集中和没有毅力。

  懂得这些,就能成功地实施婴儿的早期教育。

  要进入孩子的思维呀。不要光知道回家指责孩子分数哇。要懂得如何使孩子积极性的火苗一点点成长起来。

  重点是用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法,这是最为有效的。

  对孩子施加影响的重要阶段

  表达是一个切入点。

  注意一字之差

  因此,要像对大孩子一样用描述的方法,用语言暗示的方法,用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法,培养婴儿在学习方面的五种积极性。

  从表达入手,是提高孩子学习能力的突破口之一。

  在具体实施的过程中,又要注意一字之差。

  五种积极性在早期对婴儿的教育中不但同样成立,而且有特殊的效率。因为这是给孩子施加良性影响的特别敏感、特别重要的阶段。

  8.4训练表达能力的方法

  当你欣赏、夸奖、鼓励孩子时,不仅要欣赏、鼓励他爱观察,而且要欣赏、夸奖他会观察。

  如果你的孩子正处在这个年龄,请你马上找到新感觉,马上这样去实施。你会发现,当你觉得孩子小,什么都不懂时,你是一种眼光,一种态度。知道孩子什么都懂,只是现在还不能表达,还不能完全表现出来,你就有了新的眼光和新的态度。

  大声讲话法

  不要仅仅停留在欣赏、夸奖他爱记忆,要欣赏、夸奖他会记忆。

  因为你相信他,你和孩子的交流马上有了积极性。

  “大声讲话法”也是塑造孩子强者心理素质的方法。

  不要停留在欣赏、夸奖他爱动脑筋、爱思维,而要欣赏、夸奖他会动脑筋、会思维。

  家长有了积极性,全部交流就有了能量,就能深入孩子的心灵。

  要使孩子逐步提高自己讲话的声音,从小鼓励他敢于大声讲话。

  不要停留在欣赏、夸奖他爱读书,而要欣赏、夸奖他会读书。

  不要以为孩子不懂

  永远用你朗朗的声音影响孩子。告诉孩子,讲话一定不要自私,一定要让声音到达对方的耳朵。你讲话的目的是把你的意思告诉对方,可是你够不着对方的耳朵,就等于什么也没说。声音达到对方的耳朵,意思进入对方的心中。

  不要停留在欣赏、夸奖他爱表达、爱讲话,而是要欣赏、夸奖他会表达、会讲话。

  家长们常常会犯错误,以为小孩子不懂大人的世界。错了!

  这才叫讲话。

  不要停留在欣赏、夸奖他喜欢自己管理自己,而是要欣赏、夸奖他会自己管理自己。

  孩子都用自己特殊的眼睛在观察世界,用自己特殊的心灵在感受世界。

  对小孩训练特别容易,小小的孩子几天甚至几小时就训练过来了。

  当你夸奖他会观察、会记忆、会思维、会阅读、会表达和会自我管理时,就比只是夸他喜欢和爱更积极,是更高的层次。你这样夸奖他,他的学习兴趣肯定越来越高,同时还鼓励他追求这六方面的能力和水平。

  在婴儿早期教育上建立这个观点,不仅对于婴儿的成长有攸关重大的意义,而且对于以后的幼儿教育、少年教育、青年教育同样是重要的。

  很小的一个小孩,面对一堆海棠,叫声叔叔给一个。声音太小不行,大声叫给一个,声音特别大给两个。

  在鼓励孩子这六种智能方面的五种积极性的时候,“会”与“爱”的一字之差,把欣赏、夸奖孩子爱干什么、爱做什么,上升为会干什么、会做什么。

  不要以为孩子不懂,当你把婴儿看成对外部世界能够接受和理解的生命时,就尤其不会忽略五六岁的幼儿、七八岁的少儿、十几岁的青少年对世界的理解力和接受力。这样,家长对孩子实施教育就有了真正的积极性、主动性和有力的角度。

  这不是玩耍吗?

  你说我的孩子爱写字,他会觉得这种表扬还不够激动人心。你说我的孩子会写字,字写得特别好看,他就不仅越来越爱写,还老要琢磨着怎么才能写得更好。

  从诞生就开始的学习

  那么,你可以不给海棠,可以打分。这个五分,那个十分。可不可以呀?孩子很高兴地和你玩,很容易改变嘛。

  你说这个孩子爱跳舞,他受到的表扬是一般的。可是说他特别会跳舞,跳得好看,姿态优美,这种表扬才更有鼓动性,更能让他注意提高自己的水平。

  大多数家长都是在婴儿会说话之后才开始教他认字。通常人们认为,认字要读出声来。实际上婴儿在不会发声的时候就可以教他认字了,而且非常容易实施,对孩子早期的智力开发意义巨大。

  大一点的孩子就要用欣赏、夸奖的方法,适当地帮他克服自卑,逐步走向敢讲话的强者角色。

  你说他爱动脑筋,孩子可能还在琢磨呢,我这个爱动脑筋,到底是聪明还是傻呀?问题分析得对不对呀?你说他会动脑筋,会想办法,这就比说他爱动脑筋好。

  虽然婴儿还不会说话,但是手已经会移动。这时你拿来一支牙膏,点着它说,黑白牙膏,反复指点。孩子其实已经开始记忆了,他好奇地听着你的声音,看着你指给他的字。这时候的孩子特别爱学习。你就这样教他,不用教几遍。过一会儿对孩子说:“黑”,孩子就会把手指向“黑”字。你说“白”,他就指向“白”字。

  家长们要在表达问题上找到提高孩子积极性的突破口,要生动、敏锐、中肯、天才、适度地牵引孩子的积极性燃烧起来。

  你说他喜欢读书,很多人都喜欢读书,这算不了什么。可是你如果说他会读书,孩子就尤其爱读书,还琢磨着怎么读得快,记得牢。

  孩子不会说话的时候已经能够听懂大人的指示,已经有记忆力,而且特别有记忆的兴趣。

  8.5表达是婴幼儿教育的主要牵引方向

  一字之差,效果非常不一样。

  这是可以训练的。

  对于婴幼儿来讲,牵引表达几乎是最重要的手段。

  10.3婴儿的早期教育

  在孩子认字的时候要欣赏他:对,说得好!

  你怎么表扬孩子?他记忆力好不好,不得表达一下吗?他观察得好不好,不得让他说一下吗?他爱不爱动脑筋,不得说出来吗?

  此外,对不同年龄段的孩子,家庭教育有着不同的侧重点。

  孩子稍微大一点,比如一岁多,你带他出去玩的时候,他就会张嘴了。他会说,爸爸,那是个什么字,妈妈,那是个什么字。外人一看,往往都会惊叹:这么小的孩子认识那么多字。

  表达是婴幼儿教育的主要牵引方向。

  首先讲一下婴儿的早期教育。

  周围的赞叹、欣赏和夸奖就使小孩认字有了更大的积极性。

  对于大一点的孩子,表达也是牵引方向。他没有表现出来,你怎么表扬啊?怎么欣赏啊?表达很重要,再也不要忽略。

  最智慧的出发点

  记得那时候我带着孩子坐公共汽车,看见路边的字,孩子就指着窗外念,周围的大人都欣赏他:哎哟,这个孩子这么小,怎么认识这么多字?因为这个,他特别爱坐车。

  表达与思维的关系大家都很清楚,表达得清楚,能够思维得清楚;思维得清楚,能够表达得清楚;想得清楚,所以说得清楚。说得清楚,又有助于想得更清楚。

  第一个原则,不管多小的孩子,哪怕是婴儿,第一个原则,一定要相信他能够接受外界信息,能够接受影响,能够接受培育。

  家长们一定要知道,婴儿有很强的学习能力。

  有的人可能有这种经验:一个想法,可能原来还不太清楚,在讲述的过程中慢慢就清楚了。说明什么呢?想得清楚是思维清楚的基础。但有的时候,表达得清楚是思维清楚的一个发展。

  要坚定地相信这一点,这是早期教育最重要的出发点。

  不要以为他不会说话就没有学习能力。

  表达不仅建立在思维、观察、记忆的基础上;还常常推动这些能力向前发展,一步走向敢讲话的角色。

  很多家长觉得孩子太小,听不懂大人话。可不是吗,孩子自己还不会说话呢,听了也不会有太多的理解和反应。

  即使孩子现在很小,连手都不会动呢,他也在学习。

  家教格言:

  错误!这种判断是错误的。

  家教格言:

  表达能力是观察、记忆、思维、阅读等能力的一种运用,一种外显,一种表现。思维的幸福常常通过表达的幸福加以实现。从某种意义上讲,表达是我们观察、记忆、阅读、思维等能力的一种消费。

  为什么现在讲胎教呢?就是因为胎儿都能接受外界信息的影响,更不用说已经出生的小婴孩。你越是相信他一切都能接受,一切都能学习,你对他的教育效率就越高。

  不管多小的孩子,哪怕是婴儿,一定要相信他能够接受外界信息,能够接受影响,能够接受培育。

  培育表达能力,能够刺激、引发整个能力的发展。

  你不仅要相信婴儿能接受教育,能听得懂,而且要相信这是孩子一生中学习、接受外界信息与知识最灵敏、最高效率的阶段。

  这是早期教育最重要的出发点。

  表达能力是诸种学习能力的运用、表现和尖端。

  真正懂得这一点,就抓住了早期教育最智慧的出发点。

  在鼓励孩子智能方面的五种积极性时,“会”与“爱”的一字之差,把欣赏、夸奖孩子爱干什么、爱做什么,上升为会干什么、会做什么。

  培育表达能力,能够刺激、引发、带动各种学习能力的发展,还能够促进非智力心理素质的发展。

  当你觉得孩子什么都听得懂,什么都知道的时候,哪怕他只有几个月大,你都会不断地和他交流,把你对世界的感受、理解通过你的和言细语传达给孩子。这种时候孩子理解外部事物和学习速度特别快。

  家长的主要任务是培养孩子观察、记忆、思维、表达、阅读和自我管理的向上心、兴趣、自信、注意力和毅力。

  表达是婴幼儿教育的主要牵引方向。

  谁不相信孩子这个年龄能够接受大人通过语言传达的爱与知识,就把同样喂养孩子的时间浪费了。

  既以正面培养为主;也用逻辑中断法中断孩子的错误思维。

  表达能力是一种最不稳定、最易变化的能力。受到鼓励和欣赏,容易比较快地发展,受到打击,容易比较快地受到伤害。

  科学研究表明,婴儿对外界信息是相当敏锐的,接受的速度也相当快。

  重点是用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法,这是最为有效的。

  表达不仅是不应该被忽略,而且应该是我们特别重视、特别培育的一种能力。

  坚信这一点是婴儿教育最重要的原则和出发点。

  11幼儿时期的家庭教育

  一定要把敢讲话、会讲话作为一个优秀品质,从小对孩子培养起来。

  最聪明、最有接受能力的时期

  幼儿学习能力的培育与性格的塑造、完善密切相关。

  9学习管理能力的培育

  第二个原则,一定要把婴儿当做最聪明、最懂事、最有接受能力的孩子进行培养。

  对不同性格的孩子要因势利导地进行五种积极性的培育。

  从小管理自己的抽屉是孩子自我管理能力的发端。

  你既然以为他是最聪明、最有接受能力的,你就知道,你现在对孩子的每一点教育都对他有影响。你说的每一句话,孩子都有记忆。你对孩子的每一种正确的态度,都可能会成为他长大以后心理素质的一部分。

  要特别坚定地贯彻游戏原则。

  随着年龄的增长,逐渐过渡到自己管理自己的书包,自己安排自己的时间,自己管理自己的学习和生活。

  你可能念念叨叨对他讲一段人生的道理,念念叨叨地欣赏他,说他长大以后会聪明,说他长大以后爱学习。说他长大以后会观察生活,你看,他现在就在观察天空。说他长大以后记忆力强,说他脑子聪明。说他以后爱读书,现在就拿一本书在他眼前晃一晃。说他表达能力强,他在那儿笑,就是想表达什么,他已经在表达了。

  11.1从知识到品德,孩子都在学习

  9.1五个积极性的培育

  这种欣赏、夸奖是对婴儿的一种培育。

  如果把两三岁作为婴儿到幼儿的过渡时期,那么,幼儿时期的孩子已经能走路了,会说话了,有一定的表达能力了。

  自己管理自己学习的能力是学习能力的重要和综合的表现。家长的任务只是从小培育起孩子在这方面的五个积极性。

  深入潜意识的教育

  幼儿教育的某些原则,与婴儿教育肯定是一样的。

  孩子愿意不愿意,或者说喜欢不喜欢自己管理自己的学习?

  第三个原则,家长的全部语言诱导对于婴儿都像催眠一样。

  一定要相信:幼儿对这个世界,对你讲述的一切都是接受的、理解的、学习的。如果婴儿都能学习,幼儿肯定更能学习。

  是不是非得老师管,非得家长管,有没有自己管理自己学习的自信?

  不要以为一个两三岁的孩子,你对他说一句话,对他有一个作法,他就不记得。以为对两三岁的孩子可以不讲信用,以为孩子不懂事。

  在管理自己学习和制定计划的时候,善于不善于集中自己的注意力?

  不要以为两三岁的孩子就可以唬他,可以随便说假话,说完了孩子就忘了。绝对不能这样。孩子一直在学习,一直在记忆,你的一切言行举止都对孩子未来的智力和心理结构形成影响。

  有没有管理自己学习的毅力,学习遇到挫折,能不能自己设法解决?

  所谓向上积极性就是,孩子不仅不愿意在管理学习方面比别人差,而且希望比别人做得还好。

  自我管理能力的发端

  对于一个孩子来讲,培养这些积极性全在一些细节。从小让孩子管理自己的抽屉是一个象征。在玩具和书都有抽屉的情况下,要把玩具的抽屉和书的抽屉尽早交给孩子管理。

  只要他有一点管理的习惯,就要赞扬肯定,而且家长不再干预。对抽屉的管理常常成为孩子以后自我管理学习能力的一个发端。

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